昨天的文章，孩子坚持跳绳，跟这几个因素有关，我提到了孩子之所以能坚持跳绳，关键因素就是他不抗拒，不排斥。
跳绳他不抗拒，不排斥，可小提琴就没这么好命。
孩子从5岁开始学习小提琴，边学边考级，考到6级，期间进了少年宫预备团。
随后疫情来临，上课、少年宫乐团的练习都不得不中断。
之后开始线上课程。
在这个过程中，孩子在学琴、练琴上越发不愿意，越来越抗拒。
乐器学习的难点不在上课，而在课后练习。
学琴不练琴，等于没学。而练琴的频率是，每天，每次至少半小时，这是下下限。
即使每天练琴，每次半小时，离及格线，还差得远。
而走专业路线的孩子，每天练琴时间是4个小时打底。
这是学习乐器与学习其他课外班最大的不同。
虽然其他课外班，想要达到学习效果，课后也要练习，也需要完成作业，可目的是为了巩固和加强。
而练琴，完全是为了学习和消化。
乐器是一种发声设备，想要学好，需要的是课后日复一日、一遍又一遍地练习，才能把五线谱符号借助这个设备，表达成适应人耳的乐曲。
如果要达到动听、感人、美妙的程度，更是要花费数倍的时间和精力去练习。
所以学琴的孩子，会比其他同学，每天多一项额外作业——练琴。
这项作业，少则半小时，多则一小时，再加上准备、收尾工作，时间就更长了。
孩子晚上时间本来就紧，再要挤出三、四十分钟练琴，晚上的时间越发紧张。
还有最关键的一点，练琴，除了要花费孩子的时间，它还需要花费孩子的精力，是一项很“累”的事情。
而孩子，天性喜欢玩，喜欢自由，不愿意付出，只愿意享受。
这造就了，在练琴时，大部分孩子的不情不愿。
说到玩，两眼冒光，说到练琴，两手一摊。
这时，父母就不得不面临着去“推”孩子做这件事的境况。
本身练琴这件事孩子就不情愿，现在父母介入，更多的摩擦和矛盾由此产生。
说乐器学习是亲子关系的第二杀手，毫不为过。
一个在后面使劲推，一个在前面不肯动，推的人累，学的人难。
我也用了很多方法，欣赏、鼓励、陪伴、共情、一起练琴等等，但推得十分辛苦。
孩子也在一天天地长大中，越发地明白，这不是他现阶段、发自内心想做的一件事。
一旦这件事不是他发自内心，在做的过程中，必然产生阻力、产生抗拒。
即使我用尽各种办法去推，也勉强往前移动一点点，效果差强人意。
而且我也被绑在这件事情中，随时会遭遇来自阻力的反噬。
如果一件事是他发自内心的，阻力、排斥、抗拒都不存在，他会倾注自己全部的热情和动力去做。
比如篮球，经常是上完两个小时的课，下课了自己还要自发在球场练习一个多小时，累到连话都没力气说，还不停歇。
反而需要我经常往回拉一下，提醒、制止他不要过度练习，造成身体损伤。
篮球和小提琴，一个事倍功半，一个事半功倍。
这是自我驱动和推着走的两种截然不同的方式，带来的两种截然不同的后果。
他不情不愿，做着不是自己心中热爱的事情，在练琴这件事上失去了自驱力。
我不愿意看到他被绑在这件事情上，被动地向前，也不愿把自己也绑在这件事上。
我们商量后，决定暂时停止学琴。
等哪天，他有了热情，又想学习，那时也不晚。
我相信，那时候，就会像他学习篮球一样，事倍功半。
现阶段，保持主动性、热情和活力才是最主要的，这是为漫长的一生积蓄动力。
孩子如果从小就有机会体验自我管理、自发做事，去感受主动付出和结果的关系，长大后，他才会形成有想法，有计划，去行动的自我驱动模式。
我能做的，就是尽最大可能，去保护他的热情和活力，去维护他的主动和兴趣，让他的自驱力生出根、发出芽、长出苗，开枝散叶。
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